小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。

一、激发学生的创新意识

首先，要注意激发学的创新兴趣。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。

其次，要激发学生对创新好奇。学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说："思维是从惊讶和问题开始的。"在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以"情"制胜。通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生"疑"，因" 疑"生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。让学生在无形中参与创新，进行创新。

最后，教师的教学理念要新。我们在教学中要有"把整个世界作为孩子的教科书"的意识，而摒弃"把教科书作为孩子的世界"的观念。教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。

二、培养学生的思维品质

1.重视观察实践，提高学生思维形象性。在教学过程中培养学生的观察力，对开拓学生的视野，激发求知欲，发展智力，提高学习效率有着十分重要的意义。小学语文教材图文并茂，为观察提供了丰富的素材；丰富多彩的社会生活，为观察拓展了空间。教学中，我们要充分重视学生的观察实践。

2.强化思路训练，提高学生思维条理性。在教学中，我们一定要依据一定逻辑顺序教给学生思维的方法，然后经过训练，使学生的思维条理化"例如教篇章，可通过引导学生理清作者思路，让学生学会分析概括，培养逻辑思维能力"教说话！写话，可引导学生按一定的顺序观察，然后将观察结果按一定的顺序说出来或写出来，训练学生思维的条理性。

3.把握实质，提高学生思维深刻性。教师在教学时，注意引导学生，让他们把感性认识加以比较、分析，了解事物之间的联系，读出语言文字中所蕴含的深层意义和感情色彩。同时要求我们教师在教学新知后，多出一些变式练习题，拓宽知识面，加深新知的理解和运用，让学生抓住实质，培养思维的深刻性。

4.加强应用训练，提高学生思维灵活性。语文教学不应该只教给学生现成的知识，而应该教给他们学习方法，引导他们运用一定的学习方法，去提出问题，分析问题，解决问题，使学生积极主动地参与到探索语文知识的过程。鼓励学生提出新问题，发现新方法，探索新规律，引导学生一题多解，找出有关知识的内涵和外延，明确有关知识之间的联系和规律等，这些都是培养学生探索精神的有效手段。

三、重视实际训练，培养学生的概括能力

所谓概括，就是在思想上将许多具有某些共同特征的事物或将某种事物已分出来的一般的、共同的属性特征结合起来的过程，是把个别事物的本质属性，推及为同类事物的本质属性，是思维由个别通向一般的过程。

1. 充分利用知识的迁移。从教学实践上来说，学习和运用知识的过程是概括的过程，知识迁移的实质就是概括。

2. 优化作业设计。集中思维是采用多种思维方式去思考、分析、解决问题，是创造性思维中较为复杂的思维形式，最能体现学生的思维能力。

3. 文、道结合。语文教学是一门语言文字训练和思想教育相结合的综合性教学，学生在学习、运用"文"的同时，还要完成"道"的迁移。

在小学语文教学中培养学生的创造思维能力，不是单纯的教学方法的某项突破，也不是某个学生偶尔的创造体验，是未来需要今日教育完成的任务，是"日日新，又日新"不断前进的创造实践。 

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